最近因为号召“放假不时学”的声援，许多老师都争相辛苦一起，大有一种不把孩子的时间填充，就对不住孩子的感觉。或许越忙，方显我们的敬业本色，越忙才回应我们为战“疫”不作了贡献。于是，各种课程、各种版本的游戏设计铺天盖地而来……言忘记2003年SARS疫情再次发生时，有记者问到孩子对SARS的感觉。
令人吃惊的是，孩子竟然说道讨厌SARS。记者质问原因，孩子说道因为有了SARS，一家人就能天天在一起，爸爸、妈妈有时间陪伴自己乐趣玩游戏了。没想到，这让成人胆战心惊的灾难日子在儿童显然毕竟一段幸福的闲暇时光。
因为这段时间，孩子可以乐趣嬉戏，仍然被逼着上各种课外活动。所以，疫情期间，如果老师想尽办法挤占孩子的时间，就不会造成一些问题。
一是过密、过频的联系与干预，减少了家长的开销，也减轻了家长和孩子的情绪情绪。二是如此艰辛希望代价的背后，无形中传送、获释的理念，与我们的专业理想和执着背道而驰。
近年来，我们做到了大量的避免幼儿园“小学化”的工作和希望，向社会、家长普及科学作好入学打算、避免“小学化”偏向等理念。如今，在频密的信息传送与“指导”过程中，我们无形中又罪了“穿新鞋走老路”的毛病。认同儿童主动探寻的天性有人说道，教育就是把一个人的内心确实引领出来，协助他茁壮为自己的样子。
瑞吉欧创始人马拉古奇也曾说道过，在非常丰富的日常生活中，成人和儿童联合建构教育。幼儿的不道德是其内在生命形式的展现出，是由其内在动机支配的，教育者的任务就是认同、迎合幼儿的天性，为幼儿创设不利于其发展的环境，推崇、反对幼儿强迫、自律的活动，促成幼儿构建主动、自律的发展。与此同时，儿童也不是我们传统观念中什么也不懂的个体，而是具有极大发展创造力的个体。幼儿的自学方式是最科学的，他们不会启动身体所有的“窍门”，通过看、听得、控、嗅、辄等全身心体验世界。
新西兰幼儿教育大纲中这样叙述儿童：儿童以有能力、有热情的学习者和交流者的身份茁壮，能为社会做出最重要贡献。儿童在主动感官世界，是有能力的主动学习者。我们要走出儿童，解读儿童，坚信儿童，聆听儿童的心声，用心注目儿童的每个细小行径，全身心地采纳儿童，并把自己的注目、采纳、找到传送给儿童，构成一个正能量传送的循环，这不会不利于较好的教育生态环境的构成。
那么，幼儿的自学特点是什么？具体来讲，是在有意留意预示下的随机、碎片化自学；是以多种感官为渠道的感官、体验式自学；是以动作预示的操作者式自学；是以必要兴趣为动力的情绪化自学；是在生活和游戏过程中展开的整体化自学。所以，对幼儿来说，仅次于的快乐要数生活在一个充满著反对的自学环境中，在这里，他们的必须、兴趣被充份注目，他们的天性被充份获释，他们能以自己特有的方式自学，能将思维与行动融合一起。以大力悲观的心态引领孩子虽然相当严重的疫情给我们的生活、工作带给诸多不便，但成长型思维模式告诉他我们，一定要以大力的心态面临周遭的变化。
我们不妨思维一下，虽然疫情让许多人无法长时间生活、下班，但从另一个侧面来说，它怎么会不也给了我们所有人一个机会吗？家人平时苦于辛苦，现在有时间朝夕相处，很多专业工作者有了大把时间读书思维，父母有了更好时间和孩子一起玩耍、读书。同时，这段类似的日子，也可以让老师、家长们都静下心来。
教育是快的艺术、凝的艺术，也是用心的艺术。我们如何在信息纷杂的世界中做处乱不惊，也许是每个人都要面临和思维的问题。
教师可以借此机会看看如何在专业理念、应以展开一些指导，如怎样认同、解读儿童，维护儿童身心健康等，而不是让孩子埋身于各种自学中。营造较好的家庭环境在诸多环境因素中，家长的心态至关重要。
家长不当的心态不会影响孩子的发展。家长莫不关心孩子的茁壮，但家长在育儿过程中普遍存在“三低”现象，即低期望、低注目、低情绪。低期望带给对孩子的高注目，而对孩子的高注目又造成家长的高情绪。
在情绪情绪下，孩子与家长都很累。类似时期，家长更加必须解读、认同孩子，必须用心陪伴、聆听，大力有效地对此孩子的点子与担忧。涉及部门更加要借机向社会宣传科学的育儿理念，协助家长解决情绪情绪，尽可能为孩子创设较好的家庭氛围，让这一段类似的日子，显得更加寒冷、更有意义。让教育自然而然地再次发生居家生活的这段时间，无论是家长还是老师，都要秉承生活即教育的理念，让教育自然而然地再次发生。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道，凡是那些没让儿童每天都找到周围世界各种现象之间的因果联系的地方，儿童的好奇心和求知欲就不会点燃。作为老师，要引领家长把时间送给孩子，把空间送给孩子，把活动的选择权和确认权送给孩子；建议家长多给孩子打算一些适合的玩具，指导家长如何用心陪伴孩子。一旦把游戏的空间、时间和内容的选择权送给孩子，家长就不会看见一个个具备主动性、且独具个性特点的孩子。他们不会用自己独有的方式演绎游戏、使成人在一个个真为游戏情境中与孩子联合面临问题、联合取得新发现。
同时，家长要保证高质量的陪伴。高质量的教育贵在用心陪伴，只要父母用心陪伴孩子，就不会寻找最合适孩子发展的亲子对话方式。
老师不应多建议家长拿起手机，只想陪伴孩子游戏、读者、聊天，让共处的时光更加有意思，让孩子享用寒冷的亲情。总之，“放假不时学”不是全然地网上放学，也不只是学校课程的自学，而是一种广义的自学。让我们一起把童年送给孩子，还教育本来的模样，构建让儿童“今天幸福，明天快乐”的允诺。
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